}

Тема красной и зелёной ручки

Тема красной и зелёной ручки

В продолжении темы оценок всегда появляется тема поощрений и наказаний, другими словами «красной и зеленой ручки».

Почему учителя всегда ищут ошибки? Почему родители больше говорят о том, что нельзя, чем о том, что можно? Уверена, из лучших побуждений: чтобы защитить и научить ребенка, подтолкнуть к исправлению ошибок в будущем. Но так ли это воспринимает ребенок?

Да, человек учится на ошибках. Но в жизни никто над нами не стоит и не обводит красной ручкой все наши проступки. Куда больше ребенок вынесет из собственных ошибок, найдя их самостоятельно, без осуждения со стороны. Роль же наставника (объединим в этом слове родителей и учителей) в том, чтобы направлять ребенка. И тут я хочу привести цитату: 

Ведите детей от успеха к успеху, от радости к радости.

Когда ребенок воспринимает свой путь не «от радости к радости», а «от ошибки к ошибке», желание учиться, становиться лучше — отпадает. И я прекрасно понимаю этого ребенка. Если бы сегодня красной ручкой мне обводили все мои недочеты на работе, я давно бы решила, что «это не мое», и покинула профессию. Видя же свои успехи, я наоборот вдохновляюсь. Вдохновение дарит ресурс, которого хватает на безболезненный поиск и исправление ошибок.

Что можем мы, наставники? Мне очень нравится совет Ш. Амонашвили – заменить красную ручку зеленой. И если в задании хотя бы одно предложение, один пример выполнены верно – выделить их, отметить. Это может подарить ребенку больше радости в обучении и уверенности в себе. А в простых бытовых ситуациях этот совет так же легко применим: вместо «вам нельзя убегать за дорогу» — «вам можно играть всюду, до дороги»; вместо «ты не правильно сказал» — «хорошо, что ты попытался» и тд.

Таким образом, ребенок и сам научится подмечать в себе лучшее и развивать свои сильные качества. Я была бы рада такой привычке с детства. Оказалось, научить себя этому, будучи взрослой, не так уже и просто.

Еще хочу отметить, как важно не забывать, что оценивать мы можем поступки, действия, результаты труда – но ни в коем случае не самого ребенка. И если так уж необходимо указать на негативный поступок, важно отметить, что плох именно поступок, а не ребенок лично.

Люблю я фразу, которая и в этой ситуации очень актуальна

Какое зернышко поливаешь – то и прорастает.

А каждым своим словом и действием мы поливаем какое-то из зерен. Я улыбаюсь, когда вижу, как в детях прорастает радость собственным успехам и желание двигаться вперед. Двигаться по своему пути, не очерченному красной ручкой.

Как можно оценить успех и эффективность в образовательном процессе?

Это весьма интересный вопрос, которым мы задаемся в процессе работы над концепцией. Я думаю, для оценки нужны реперные точки, относительно которых можно оценить навыки, выбранные в качестве основных. Навыки оцениваются в процессе работы над учебными проектами — «ДО» и «ПОСЛЕ». Следовательно, в такой системе идеально иметь индивидуальный план обучения или по меньшей мере хоть какой-то план, с которым ознакомлен и более ли менее согласен каждый ребенок. Отличной мерой успеха и эффективности служит, безусловно, собственная оценка ребенка. Наличие обратной связи не только с учителем, ментором, но и с собой, я нахожу очень удачным решением в финской системе и это для меня было своего рода открытием, хотя этот вид оценки, собственно, лежит на поверхности. Было бы интересной учебной практикой позволять ученику проверять свою работу, исправлять, дорабатывать и оценивать ее по ходу процесса, используя любые источники, которые кажутся ему важными — интернет, словари, книги, совет более опытного друга или учителя. Таким образом и происходит как раз таки обучение. Поскольку может такое быть, что ученик получив плохую оценку в лучшем случае отложит наверстывание на неопределенное время, а в худшем совершенно будет не мотивирован что-то исправлять и изучить пропущенный или не понятый материал, и опускает руки и принимает как данность. Такая пассивная реакция совершенна губительная для процесса обучения и должна быть исключена. В финской системе существует также обратная связь от других учеников, что также замечательная практика.

Путь от оценки к отметке можно сравнить с поразительным превращением шелковичного червя в бабочку. Нельзя же утверждать, что бабочка, выпорхнувшая из шелковичного кокона, то же самое, что и шелковичный червь, замуровавший себя в том же коконе? И, раз появившись на свет, отметке суждено играть важную роль не только в учебной деятельности ребенка, но и в его жизни. (…) В окружающей его социальной среде мало кто вспомнит, что отметка является добрым, невинным отражателем знаний ребенка, помогающим ему ориентироваться в предстоящем процессе обучения. Теперь уже она войдет в учебную деятельность через социальную жизнь ребенка, наделенная отпечатками этой жизни и превращенная в идол.

Когда оценка, которая по сути обратная связь, приходит из разных источников, она перестает восприниматься как нечто негативно оценивающее и абсолютное, спускаемое сверху. Плюс, когда ты сам оцениваешь себя или других, приходит осознание наличия определенных критериев для оценки и даже если работа оценена низко, то фрустрации происходить не будет, так как человек уже прекрасно осознает где и как можно было бы лучше.
В этом случае мерой успеха может быть как раз таки умение критически оценивать работу и докапываться до истины самостоятельно. Очень важные и полезные навыки в совокупности даже с большим набором знаний, так как в процессе можно же и увлечься!

Spenden
über Paypal

Bei Spenden über PayPal fallen Gebühren für uns an.
Wenn Du diese umgehen möchtest, kannst Du per Überweisung spenden.

Auf dieses Konto spenden: