Замысел
и Миссия
}
Меню
Меню
Меню
За лучшее
Будущее
новая школа?
Задачи и потенциал современного глобального развития общества требуют альтернативных образовательных пространств и принципиально нового подхода к совместной работе. Это открывает возможности для экспериментов на этапе формировани знаний и в сфере кооперации в учебном процессе, а таже для переосмысления структуры и задач образовательных институтов.
В нашей организации Koopkultur e.V. собралась замечательная команда педагогов, художников, учёных и творческих людей. Мы хотим активно участвовать в трансформации системы образования и основать школу в ответ на меняющиеся потребности нашего времени.
Развитие
диалога
В нашей команде многие родились и выросли в странах восточной Европы, у всех нас там родственники, друзья и знакомые. Мы любим нашу культуру, язык и возможность передать эти знания детям. Мы обладаем большим опытом работы в разных европейских городах и говорим на нескольких языках. Мы сами растим и работаем с мультиязычными детьми. Мы знаем по собственному опыту, что владение языками — это нечто фундаментальное. Эта способность придаёт нам индивидуальность, открывает нам мир и предоставляет доступ к знаниям. Полноценное участие в общественной жизни И связь между поколениями зависят от языка.
Мы работаем с семьями, у которых есть похожий опыт. Эти семьи высоко ценят возможность общаться со своими детьми и внуками на их родном языке. Они считают многоязычие важным навыком для успешного будущего своих детей.
Берлин предлагает широкий выбор для родителей, которые ищут школу для своих детей. Тем не менее, похоже, что Берлинская школьная система не может удовлетворить все запросы родителей. Многие семьи, носители восточноевропейской культуры, и приехавшие из восточной Европы, сообщают о трудностях с наличием школ, в которых дети могли бы обучаться на родном языке и которые предлагали бы альтернативный подход к образованию.
Развитие
диалога
В нашей команде многие родились и выросли в странах восточной Европы, у всех нас там родственники, друзья и знакомые. Мы любим нашу культуру, язык и возможность передать эти знания детям. Мы обладаем большим опытом работы в разных европейских городах и говорим на нескольких языках. Мы сами растим и работаем с мультиязычными детьми. Мы знаем по собственному опыту, что владение языками — это нечто фундаментальное. Эта способность придаёт нам индивидуальность, открывает нам мир и предоставляет доступ к знаниям. Полноценное участие в общественной жизни и связь между поколениями зависят от языка.
Мы работаем с семьями, у которых есть похожий опыт. Эти семьи высоко ценят возможность общаться со своими детьми и внуками на их родном языке. Они считают многоязычие важным навыком для успешного будущего своих детей.
Берлин предлагает широкий выбор для родителей, которые ищут школу для своих детей. Тем не менее, похоже, что Берлинская школьная система не может удовлетворить все запросы родителей. Многие семьи, носители восточноевропейской культуры, и приехавшие из восточной Европы, сообщают о трудностях с наличием школ, в которых дети могли бы обучаться на родном языке и которые предлагали бы альтернативный подход к образованию.
Замысел
и Миссия
Мы хотим удовлетворить этот конкретный запрос и основать школу, в которой со-существуют различные восточноевропейские языки и культурные традиции. В нашей начальной школе продлённого дня дети обучаются вместе в смешанных возрастных и инклюзивных группах. Школа имеет художественно-эстетическую направленность и открывает возможности для обучения в разнообразных пространствах. Начиная с 1-го года, дети посвящают своё время свободному исследованию, учатся в междисциплинарных проектах, размышляют и рефлексируют. Благодаря акценту на языках и образовательным целям, наша школа является важной альтернативой в берлинском школьном ландшафте.
Замысел
и Миссия
Мы хотим удовлетворить этот конкретный запрос и основать школу, в которой со-существуют различные восточноевропейские языки и культурные традиции. В нашей начальной школе продлённого дня дети обучаются вместе в смешанных возрастных и инклюзивных группах. Школа имеет художественно-эстетическую направленность и открывает возможности для обучения в разнообразных пространствах. Начиная с 1-го года, дети посвящают своё время свободному исследованию, учатся в междисциплинарных проектах, размышляют и рефлексируют. Благодаря акценту на языках и образовательным целям, наша школа является важной альтернативой в берлинском школьном ландшафте.
Команда, работающая над созданием школы
С 2016 года члены школьной инициативной группы совместно работают в рамках проекта skolla (www.skolla.de). Основным направлением нашей работы является постоянный обмен опытом в сфере образования и развитие педагогических концепций с учётом актуальных запросов. Мы совместно создаём междисциплинарные проекты и реализуем их в школах и внешкольных учреждениях. С помощью наших проектов мы создаём уникальные инструменты для учебного процесса, которые мы предлагаем ценные возможности, которые мы хотим развить в устойчивый процесс обучения в Новой школе.
Мы всегда стремимся учиться и расти. С этой целью мы общаемся с другими школьными инициативами, участвуем в конференциях и семинарах. Мы следим за проектами Schule im Aufbruch, Европейского демократического образовательного сообщества EUDEC и Международной демократической образовательной сети IDEC, сообщества Pioneers of Education, Берлинской междисциплинарной сети по многоязычию BIVEM и BKJ — Ассоциации культурного образования.
Наш образ человека
Наш образовательный подход основывается на определённом образе человека, в котором мир нуждается с учетом запросов и задач современного мира.
Этот человек творческий, он формирует и переосмысливает окружающий мир, придумывает решения актуальных задач и воплощает проекты в жизнь. В своей роли творца он видит себя частью единой системы в постоянном сотрудничестве с другими существами — людьми, животными, растениями, может действовать автономно, осознавая ответственность за себя, других и планету. Этот человек ценит и оберегает разнообразие и понимает необходимость его для устойчивого и здорового развития общества.
Этот образ человека основан на модели восьми С из книги сэра Кена Робинсона «Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка».
Принцип обучения.
«в Квадрате»
Принцип обучения.
«в Квадрате»
Основываясь на этой модели человека и взяв за основу те педагогические методы, которые мы используем в своих проектах, мы разработали собственную модель обучения, которую мы назвали обучение по принципу «в Квадрате».
Мы представляем нашу школу в виде перекрывающихся 4-х образовательных пространств, которые позволяют человеку максимально развивать свои способности и интересы и помогают вырасти в гармоничного и всесторонне развитого взрослого.
Обучение. Как?
«в Квадрате»
Обучение. Как?
«в Квадрате»
Развитие
диалога
Общение между людьми — это поддерживающий элемент нашей школы. Многопрофильный педагогический состав, дети, родители, бабушки и дедушки, жители района, а также приглашённые эксперты формируют активное школьное сообщество и работают в партнёрстве друг с другом. Наша школа — это место, где взрослые и дети совместно исследуют, рефлексируют и учатся выстраивать свои отношения с самим собой, другими людьми и окружающей действительностью.
Каждому человеку в нашей школе отводится необходимое пространство и время, чтобы осознать свои личные сильные стороны, навыки и интересы и определить свой индивидуальный путь обучения. У каждого ребёнка есть партнер из школьной команды, сопровождающее лицо в качестве коуча, с которым он может построить доверительные отношения. Задачей коуча является оказание помощи и поддержки ребёнку, а также создание безопасной среды, в которой он может развивать свой потенциал.
Мы поддерживаем и развиваем культуру социальной ответственности. Целевая работа с пространством «Мы» и ведение диалога — это задача и методика нашей школы. Благодаря этому открывается пространство, выходящее за рамки нашего технологического, эксплуатационного и эгоистичного отношения к жизни, и мы заново осмысливаем, как мы все можем сосуществовать и взаимодействовать.
Мы активно продвигаем культуру обратной связи. Через совместную оценку повседневных ситуаций и проблем, а также через уважительную, конструктивную и мотивирующую обратную связь в рамках группы или для отдельного человека, инициируются процессы преобразований, обсуждаются цели и регулярно пересматриваются пути и возможности их реализации.
Изучить
Исследовать
Узнать
Мы стремимся учиться на практике, чтобы знания не только оставались абстрактной сущностью в памяти, но и всегда находились в связи между учащимися и их социокультурной средой. Только так эти знания могут быть реализованы в творческих проектах или продуктах и могут открывать возможности для решения широкого круга повседневных проблем. Школьное обучение обогащается исследованиями, социальным взаимодействием, практическими занятиями и опытом, который с ними связан.
Внешкольные пространства имеют большое значение для создания реальных учебных ситуаций. Обучение проходит по соседству, в городе, в музее, научно-исследовательской лаборатории, супермаркете, в парке или за городом в лесу.
Мы используем богатый опыт различных сообществ и сотрудничаем с другими людьми, организациями и институтами, обладающими соответствующими возможностями и опытом.
Изучить
Исследовать
Узнать
Мы стремимся учиться на практике, чтобы знания не только оставались абстрактной сущностью в памяти, но и всегда находились в связи между учащимися и их социокультурной средой. Только так эти знания могут быть реализованы в творческих проектах или продуктах и могут открывать возможности для решения широкого круга повседневных проблем. Школьное обучение обогащается исследованиями, социальным взаимодействием, практическими занятиями и опытом, который с ними связан.
Внешкольные пространства имеют большое значение для создания реальных учебных ситуаций. Обучение проходит по соседству, в городе, в музее, научно-исследовательской лаборатории, супермаркете, в парке или за городом в лесу.
Мы используем богатый опыт различных сообществ и сотрудничаем с другими людьми, организациями и институтами, обладающими соответствующими возможностями и опытом.
Реализовывать идеи
Изменять форму
Задача нашей школы — создавать разнообразные (физические и виртуальные) пространства возможностей, в которых все участники образовательного процесса смогут ощутить себя активными и ответственными создателями своей жизни, своего окружения и социума.
Мы воспринимаем идею образования в буквальном смысле как образующую и формирующую. С помощью различных форм деятельности мы хотим дать возможность всем участникам образовательного процесса выразить себя, найти свой собственный язык, принять активное участие и обрести уверенность.
Размышлять
Мыслить критически
Каждому человеку в нашей школе предоставляется необходимое пространство и время, чтобы прийти к пониманию того, как и в каком мире ему или ей в данный момент хочется жить. Нам кажется важным предоставлять пространство для самоанализа, паузы и критической рефлексии.
Мы с большим интересом размышляем и обсуждаем такие темы как счастье, свобода, ответственность, сплочённость, дружба, семья и т.д. Мы стараемся освободить разум от условностей и выйти за пределы стереотипов, размышляя даже над самоочевидными и обычными вещами в нашей жизни, тем самым получая возможность взглянуть на мир с другой перспективы.
У каждого взрослого и ребёнка в нашей школе есть собственное учебное портфолио. С помощью портфолио мы регистрируем свои вопросы, наблюдения и выводы. Ребятам эта ежедневная или еженедельная практика документирования помогает осмыслить собственные учебные процессы и поместить их в контекст своих личных знаний. По мере того, как дети становятся старше, уровень и глубина анализа меняются. Портфолио также помогает школьной команде педагогов лучше координировать отдельные рабочие процессы ребят.
Обучение. Что?
«в Квадрате»
Обучение. Что?
«в Квадрате»
Мы переносим классические учебные дисциплины в междисциплинарные области. Благодаря междисциплинарной и проектной работе мы можем рассматривать явления под разными углами зрения и лучше понимать взаимосвязи. При этом мы учитываем учебную программу общеобразовательной школы Берлина. Наша программа просто реализована в ином формате и дополнена экспериментальными методами. Дети могут работать с темами на междисциплинарной основе и самостоятельно разрабатывать свои собственные темы. В нашей школе мы отводим проектной работе и изучению комплексных процессов гораздо больше времени, чем это предусмотрено в учебной программе общеобразовательной школы Берлина.
Городское пространство — STADT — и, в частности, городская среда, окружающая школу, исследуется и активно преобразуется всеми участниками в игровой, художественной и экспериментальной манере с интервенциями, постановками и эстетическими действиями.
STADT пространство отдано для исследования отдельных областей искусства и науки, включая также обществознание, историю, экологию, моделирование. Мы также изучаем феномены восприятия, мультикультурализма, доступности городских пространств и особенности дорожного движения, и т.д. Каждую неделю в течение двух часов мы учимся в разных местах города.
Природа предоставляет детям и взрослым огромное пространство возможностей, которое не в полной мере доступно в повседневной городской среде. Раз в месяц мы проводим однодневные «природоведческие экспедиции». Вместе с ведущими — художниками, учёными-исследователями и специалистами-практиками участники учебного процесса могут работать над различными темами, каждая из которых связана с окружающей природой или имеет отношение к ней: настроение, чувства, опыт, философия, экономика или деятельность человека.
Для нас искусство не относится к определённому школьному предмету, а является неотъемлемой частью повседневной школьной работы. В рамках проекта Artists in Residence мы приглашаем художников в нашу школу, чтобы расширить и обогатить учебный процесс.
Кроме того, ребята имеют возможность проводить два часа в неделю, изучая художественные методы, материалы, процессы и технику, художников и их произведения, и размышляя об искусстве и отношениях между искусством и окружающим миром. Раз в месяц занятия проходят в каком-либо учреждении культуры.
В нашей школе мы делаем особый акцент на немецкий, английский и восточноевропейские языки. Мы начинаем с двух языковых комбинаций: немецкий-русский-английский и немецкий-румынский-английский. Наша школа открыта для всех детей, которые говорят, по крайней мере, на одном целевом языке.
Мы используем транслингвальный подход в рамках концепции «овладение языком». Он позволяет детям применять языки на практике. В рамках уроков специально создаются пространства, в которых ученики могут использовать весь свой лингвистический репертуар в процессе обучения и для обучения. В то же время, студенты учатся правильно формулировать свои мысли без «смешивания языков». Транслингвальный подход доступен всем детям, как многоязычным, так и к тем, кто растёт в моноязычной среде.
Мы также хотим объединить STEM — науку, технологии, инженерию и математику — с различными областями искусства. Наша цель научиться решать задачи STEM с помощью инновационных технологий, творческого и критического мышления и в рамках совместной работы.
В нашей школе мы придаем большое значение математическому образованию. Математика, наряду с языком и письмом, является основополагающим навыком. Это фундамент для того, чтобы иметь возможность заниматься другими предметами STEM. Однако математика обычно считается проблемным предметом. Поэтому для нас важно поощрять и укреплять математические навыки, а также научиться пользоваться математическими инструментами через решение практических задач. Уроки математики в нашей школе являются творческими, игровыми, исследовательскими, привязанными к контексту проектов и связанными с реальными задачами.
Мы хотим, чтобы дети могли уверено, ответственно и безопасно ориентироваться в дигитализированном пространстве. Ребята пробуют использовать возможности медиа, получают навыки работы с компьютером, сталкиваются с широким спектром средств коммуникации и всё чаще используют цифровые инструменты самостоятельно, активно и творчески, применяя навыки в образовательном процессе. Более того, важным аспектом нашей работы является развитие навыков критического подхода для работы с медиа-контентом.
С помощью цифровых медиа мы расширяем репертуар методических подходов в нашей школе. В процессе обучения мы используем смешанный подход к обучению, совмещая дигитализированное обучение с реальными экспериментами, исследованиями и открытиями.
Наша пятница отличается от других школьных дней недели. В этот день мы учимся в пространстве KÜCHE — на кухне. Все мероприятия в этот день связаны с темами питания, здоровьем, рациональным потреблением, экологией, экономикой, этикой и др. Мы вместе ходим по магазинам, работаем в саду или посещаем компании, чей бизнес связан с нашими пятничными темами. Кроме того, дети учатся тому, что приготовление пищи — это ещё и забота о других. Мы хотим, чтобы наша кухня стала местом для встреч и общения.
В пространстве KÜCHE школьная команда педагогов, дети и их семьи собираются вместе, чтобы готовить, знакомиться с кухнями разных народов, обсуждать, экспериментировать и вместе поесть в непринужденной атмосфере. Пятничные проекты разрабатываются в рамках активного сотрудничества между школой, родителями и внешкольными партнёрами.
Наш мозг находится в живом организме, и плодотворная работа мозга может осуществляться только, если наше тело функционирует полноценно. Более того наше тело — это важнейший инструмент получения опыта и лучшего усвоения навыков, поэтому мы относимся к нашему телу бережно и внимательно. В нашем ежедневном распорядке дня всегда отводится время на осознание тела и движения с игровыми двигательными упражнениями, направленными на улучшение координации и ориентации в пространстве, предусмотрены также упражнения на тактильное восприятие и практики для релаксации.
Каждый день детям предоставляется пространство для организации своего рабочего времени и принятия решения о том, с кем, на какую тему и где в школе они хотят работать. Школьная команда педагогов обеспечивает поддержку в этом вопросе. Дети постепенно приобретают навык ставить собственные учебные цели, самим организовывать и брать на себя ответственность за процесс работы, а затем критически оценивать свою работу.
Мы также используем это время для учебных консультаций. На этих встречах мы вместе с ребёнком смотрим, что он уже может делать хорошо, где он чувствует себя уверенно, а где нет, есть ли потребность углубиться в определённую тему или какие навыки требуют больше практики.
Городское пространство — STADT — и, в частности, городская среда, окружающая школу, исследуется и активно преобразуется всеми участниками в игровой, художественной и экспериментальной манере с интервенциями, постановками и эстетическими действиями.
STADT пространство отдано для исследования отдельных областей искусства и науки, включая также обществознание, историю, экологию, моделирование. Мы также изучаем феномены восприятия, мультикультурализма, доступности городских пространств и особенности дорожного движения, и т.д. Каждую неделю в течение двух часов мы учимся в разных местах города.
Природа предоставляет детям и взрослым огромное пространство возможностей, которое не в полной мере доступно в повседневной городской среде. Раз в месяц мы проводим однодневные «природоведческие экспедиции». Вместе с ведущими — художниками, учёными-исследователями и специалистами-практиками участники учебного процесса могут работать над различными темами, каждая из которых связана с окружающей природой или имеет отношение к ней: настроение, чувства, опыт, философия, экономика или деятельность человека.
Для нас искусство не относится к определённому школьному предмету, а является неотъемлемой частью повседневной школьной работы. В рамках проекта Artists in Residence мы приглашаем художников в нашу школу, чтобы расширить и обогатить учебный процесс.
Кроме того, ребята имеют возможность проводить два часа в неделю, изучая художественные методы, материалы, процессы и технику, художников и их произведения, и размышляя об искусстве и отношениях между искусством и окружающим миром. Раз в месяц занятия проходят в каком-либо учреждении культуры.
В нашей школе мы делаем особый акцент на немецкий, английский и восточноевропейские языки. Мы начинаем с двух языковых комбинаций: немецкий-русский-английский и немецкий-румынский-английский. Наша школа открыта для всех детей, которые говорят, по крайней мере, на одном целевом языке.
Мы используем транслингвальный подход в рамках концепции «овладение языком». Он позволяет детям применять языки на практике. В рамках уроков специально создаются пространства, в которых ученики могут использовать весь свой лингвистический репертуар в процессе обучения и для обучения. В то же время, студенты учатся правильно формулировать свои мысли без «смешивания языков». Транслингвальный подход доступен всем детям, как многоязычным, так и к тем, кто растёт в моноязычной среде.
Мы также хотим объединить STEM — науку, технологии, инженерию и математику — с различными областями искусства. Наша цель научиться решать задачи STEM с помощью инновационных технологий, творческого и критического мышления и в рамках совместной работы.
В нашей школе мы придаем большое значение математическому образованию. Математика, наряду с языком и письмом, является основополагающим навыком. Это фундамент для того, чтобы иметь возможность заниматься другими предметами STEM. Однако математика обычно считается проблемным предметом. Поэтому для нас важно поощрять и укреплять математические навыки, а также научиться пользоваться математическими инструментами через решение практических задач. Уроки математики в нашей школе являются творческими, игровыми, исследовательскими, привязанными к контексту проектов и связанными с реальными задачами.
Мы хотим, чтобы дети могли уверено, ответственно и безопасно ориентироваться в дигитализированном пространстве. Ребята пробуют использовать возможности медиа, получают навыки работы с компьютером, сталкиваются с широким спектром средств коммуникации и всё чаще используют цифровые инструменты самостоятельно, активно и творчески, применяя навыки в образовательном процессе. Более того, важным аспектом нашей работы является развитие навыков критического подхода для работы с медиа-контентом.
С помощью цифровых медиа мы расширяем репертуар методических подходов в нашей школе. В процессе обучения мы используем смешанный подход к обучению, совмещая дигитализированное обучение с реальными экспериментами, исследованиями и открытиями.
Наша пятница отличается от других школьных дней недели. В этот день мы учимся в пространстве KÜCHE — на кухне. Все мероприятия в этот день связаны с темами питания, здоровьем, рациональным потреблением, экологией, экономикой, этикой и др. Мы вместе ходим по магазинам, работаем в саду или посещаем компании, чей бизнес связан с нашими пятничными темами. Кроме того, дети учатся тому, что приготовление пищи — это ещё и забота о других. Мы хотим, чтобы наша кухня стала местом для встреч и общения.
В пространстве KÜCHE школьная команда педагогов, дети и их семьи собираются вместе, чтобы готовить, знакомиться с кухнями разных народов, обсуждать, экспериментировать и вместе поесть в непринужденной атмосфере. Пятничные проекты разрабатываются в рамках активного сотрудничества между школой, родителями и внешкольными партнёрами.
Наш мозг находится в живом организме, и плодотворная работа мозга может осуществляться только, если наше тело функционирует полноценно. Более того наше тело — это важнейший инструмент получения опыта и лучшего усвоения навыков, поэтому мы относимся к нашему телу бережно и внимательно. В нашем ежедневном распорядке дня всегда отводится время на осознание тела и движения с игровыми двигательными упражнениями, направленными на улучшение координации и ориентации в пространстве, предусмотрены также упражнения на тактильное восприятие и практики для релаксации.
Каждый день детям предоставляется пространство для организации своего рабочего времени и принятия решения о том, с кем, на какую тему и где в школе они хотят работать. Школьная команда педагогов обеспечивает поддержку в этом вопросе. Дети постепенно приобретают навык ставить собственные учебные цели, организовывать и брать на себя ответственность за процесс работы, критически оценивать свою работу.
Мы также используем это время для консультаций. На этих встречах мы вместе с ребенком смотрим, что он уже делает хорошо, где он чувствует себя уверенно, а где нет, есть ли потребность углубиться в определённую тему или какие навыки требуют больше практики.