Это весьма интересный вопрос, которым мы задаемся в процессе работы над концепцией. Я думаю, для оценки нужны реперные точки, относительно которых можно оценить навыки, выбранные в качестве основных. Навыки оцениваются в процессе работы над учебными проектами — «ДО» и «ПОСЛЕ». Следовательно, в такой системе идеально иметь индивидуальный план обучения или по меньшей мере хоть какой-то план, с которым ознакомлен и более ли менее согласен каждый ребенок. Отличной мерой успеха и эффективности служит, безусловно, собственная оценка ребенка. Наличие обратной связи не только с учителем, ментором, но и с собой, я нахожу очень удачным решением в финской системе и это для меня было своего рода открытием, хотя этот вид оценки, собственно, лежит на поверхности. Было бы интересной учебной практикой позволять ученику проверять свою работу, исправлять, дорабатывать и оценивать ее по ходу процесса, используя любые источники, которые кажутся ему важными — интернет, словари, книги, совет более опытного друга или учителя. Таким образом и происходит как раз таки обучение. Поскольку может такое быть, что ученик получив плохую оценку в лучшем случае отложит наверстывание на неопределенное время, а в худшем совершенно будет не мотивирован что-то исправлять и изучить пропущенный или не понятый материал, и опускает руки и принимает как данность. Такая пассивная реакция совершенна губительная для процесса обучения и должна быть исключена. В финской системе существует также обратная связь от других учеников, что также замечательная практика.
Путь от оценки к отметке можно сравнить с поразительным превращением шелковичного червя в бабочку. Нельзя же утверждать, что бабочка, выпорхнувшая из шелковичного кокона, то же самое, что и шелковичный червь, замуровавший себя в том же коконе? И, раз появившись на свет, отметке суждено играть важную роль не только в учебной деятельности ребенка, но и в его жизни. (…) В окружающей его социальной среде мало кто вспомнит, что отметка является добрым, невинным отражателем знаний ребенка, помогающим ему ориентироваться в предстоящем процессе обучения. Теперь уже она войдет в учебную деятельность через социальную жизнь ребенка, наделенная отпечатками этой жизни и превращенная в идол.
Когда оценка, которая по сути обратная связь, приходит из разных источников, она перестает восприниматься как нечто негативно оценивающее и абсолютное, спускаемое сверху. Плюс, когда ты сам оцениваешь себя или других, приходит осознание наличия определенных критериев для оценки и даже если работа оценена низко, то фрустрации происходить не будет, так как человек уже прекрасно осознает где и как можно было бы лучше.
В этом случае мерой успеха может быть как раз таки умение критически оценивать работу и докапываться до истины самостоятельно. Очень важные и полезные навыки в совокупности даже с большим набором знаний, так как в процессе можно же и увлечься!
